Objetivo general:

Desarrollar en las y los participantes una mirada más consciente sobre el lenguaje cinematográfico y la percepción humana, a través del diálogo con un creador con baja visión y de experiencias prácticas de visionado, escucha y análisis, culminando en una función colectiva de una película con audiodescripción.

Objetivos específicos / competencias:

Al finalizar el taller, las y los participantes serán capaces de:

• Reconocer que la experiencia de ver cine varía según las condiciones sensoriales de cada persona y que la baja visión constituye un punto de vista creativo legítimo.
• Analizar escenas y fragmentos cinematográficos identificando el rol de la imagen y el sonido en la construcción de significado.
• Experimentar y reflexionar sobre situaciones de vulnerabilidad controlada y dependencia de otra persona, para comprender mejor los desafíos cotidianos relacionados con la baja visión.
• Diseñar, en equipo, una pequeña idea o escena teniendo en cuenta la legibilidad visual y sonora para distintas formas de percepción.
• Comprender el propósito de la audiodescripción y discutir críticamente su impacto en la experiencia cinematográfica de público normovisual y público con discapacidad visual.

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Contenidos y organización por sesiones

Sesión 1. Análisis de obra y perspectiva autoral

Correspondencia: Bloque 1 – Análisis de la Obra y Perspectiva Autoral.

Objetivo de la sesión:

Analizar el lenguaje audiovisual de una selección de cortometrajes desde la óptica de la baja visión, a partir de la experiencia creativa del instructor con discapacidad visual.

Contenido:

• Presentación del taller, del instructor y de su trayectoria como creador con discapacidad visual.
• Exhibición de una selección de cortometrajes producidos por el equipo creativo en los últimos años (incluyendo obras del instructor).
• Introducción a elementos básicos del lenguaje audiovisual:
• Composición e imagen
• Uso del color y la luz
• Montaje y ritmo
• Diseño sonoro (diálogo, música, ambientes)

Dinámica:

• Proyección de 1–2 cortometrajes completos.
• Foro de discusión guiado:
• ¿Qué decisiones visuales y sonoras se identifican?
• ¿Cómo dialogan esas decisiones con la experiencia de baja visión del instructor?
• ¿Qué paradigmas sobre “discapacidad” en el ámbito profesional se rompen al ver estas obras?

Sesión 2. Conceptualización y estructura narrativa

Horarios a considerar:

Correspondencia: Bloque 2 – Conceptualización y Estructura Narrativa.

Objetivo de la sesión:

Trasladar ideas abstractas a conceptos narrativos sólidos, definiendo el propósito y estructura de un proyecto audiovisual breve.

Contenido:

• Formación de células de trabajo (equipos de 4–5 participantes).
• Breve exposición sobre:
• Idea vs. concepto
• Sinopsis
• Personajes y conflicto
• Estructura básica de un cortometraje (inicio, desarrollo, cierre)

Dinámica:

• Cada equipo:
• Parte de una idea abstracta (por ejemplo, confianza, miedo, desorientación, cuidado, ruido/silencio).
• La transforma en un concepto narrativo concreto: ¿quién?, ¿dónde?, ¿qué pasa?, ¿qué cambia?
• Elaboración de un esquema de escena o micro‑historia:
• Objetivo narrativo
• Punto de vista (incluyendo la posibilidad de jugar con la baja visión/sonido como recurso narrativo)
• Sesión de asesoría técnica con el instructor:
• Viabilidad (ubicaciones, tiempo, recursos)
• Comentarios sobre cómo integrar la experiencia de percepción humana en la historia.

Sesión 3. Exploración estética y producción de campo

Correspondencia: Bloque 3 – Exploración Estética y Producción de Campo.

Objetivo de la sesión:

Explorar el entorno para seleccionar ubicaciones y elementos de arte que refuercen la narrativa de las escenas diseñadas por cada equipo, e iniciar la captura de material.

Contenido:

• Introducción breve a:
• Scouting de locaciones: qué buscar (luz, profundidad, tránsito de personas, sonido ambiente)
• Diseño de arte: vestuario, utilería, texturas que aportan a la historia.
• Principios de composición visual y aprovechamiento de recursos disponibles.

Dinámica:

• Salida corta por el campus o áreas cercanas para:
• Identificar y fotografiar posibles ubicaciones.
• Probar cuadros simples y registrar breves clips de video y sonido.
• Cada equipo discute:
• Qué ubicaciones funcionan mejor para su concepto.
• Qué elementos del entorno podrían favorecer o dificultar la legibilidad para diferentes formas de percepción (por ejemplo, contraste visual, claridad sonora).
• Inicio de captura de material base (tomas clave y sonidos de ambiente) bajo supervisión del instructor.

Sesión 4. Postproducción y exhibición breve

Correspondencia: Bloque 4 – Postproducción y Exhibición Final

Objetivo de la sesión:

Evaluar el proceso de creación desde la idea inicial hasta un ejercicio audiovisual breve, reflexionando sobre cómo se traduce la visión artística y la perspectiva de percepción humana en el resultado.

Contenido:

• Introducción a la postproducción básica:
• Selección de tomas
• Ordenamiento de clips (montaje)
• Integración de sonido (diálogo, música, ambientes)
• Organización de una muestra interna de ejercicios (1–2 minutos por equipo).

Dinámica:

• Cada equipo arma un pequeño ejercicio audiovisual (o un montaje de prueba) con el material capturado.
• Proyección en aula de los ejercicios de todos los equipos.
• Retroalimentación guiada:
• ¿Se entiende la idea?
• ¿Qué se percibe primero: la imagen o el sonido?
• ¿Qué decisiones se tomaron pensando en la experiencia de baja visión o en otras formas de percepción humana?
• Cierre con balance del instructor sobre el proceso: cómo las y los participantes transformaron la reflexión sobre percepción en decisiones concretas de lenguaje audiovisual.

Sesión 5. Proyección de película con audiodescripción

Objetivo de la sesión:

Participar en una experiencia inmersiva de proyección de cine con audiodescripción, con el fin de dialogar sobre los alcances de esta tecnología asistiva como parte de la accesibilidad en materia audiovisual.

Contenido:

• Película con audiodescripción

5. Metodología

• Enfoque participativo, centrado en la discusión y la experiencia directa.
• Combinación de proyección de materiales audiovisuales, ejercicios de percepción, trabajo en equipo y conversatorios guiados.
• El instructor con baja visión actúa como facilitador y referente creativo, promoviendo una relación horizontal con las y los participantes.

6. Evaluación

• 40% Participación activa en discusiones y ejercicios (asistencia, intervenciones).
• 30% Trabajo en equipo en la sesión 3 (claridad de la idea y reflexión imagen/sonido).
• 30% Participación en el foro posterior a la proyección con audiodescripción (comentario oral o breve reflexión escrita).

Taller a través de la Facultad de Medicina de la UANL.